El impacto de los agroquímicos en la salud
“Nada de lo que se aplica en el campo es agua bendita. Eso es cierto, sin embargo, los efectos en la salud por el uso de agroquímicos aparecen cuando no se hacen las cosas bien”. Con esta apreciación el doctor Daniel Gómez, jefe del Servicio de Toxicología del Hospital de Urgencias de Córdoba, inició su disertación en la UNNOBA sobre “El impacto de los agroquímicos en la salud”, invitado por Agrolimpio.
A su juicio, los temores que existen en la población respecto del uso de fitosanitarios y las controversias que se generan en torno a ellos exigen “una tarea responsable y comprometida con la generación de conocimiento con rigurosidad científica”.
El doctor Daniel Gómez hizo hincapié en las buenas prácticas agrícolas, al tiempo que alertó que “muchas de las intoxicaciones que se observan en las guardias hospitalarias están asociadas al uso doméstico de estos productos y su manipulación inadecuada”. El especialista se centró en los aspectos médicos y planteó que “la salud se afecta cuando no se hacen bien las cosas”.
“Los síntomas que vemos en la consulta clínica son muy diversos y dependen de cada agroquímico, ya que cada uno tiene una acción y efecto diferentes. Es un tema que genera mucho temor, pero si las cosas se hacen bien, no hay por qué preocuparse”, sostuvo.
En este punto enfatizó: “Muchas veces los trabajadores rurales minimizan el riesgo y no toman las medidas apropiadas de cuidado personal. Están acostumbrados a trabajar en el campo y creen que no pasa nada, sin embargo deben cuidarse porque están expuestos a sustancias que, mal manipuladas, pueden tener efectos en la salud”.
Igualmente opinó que “tampoco hay que demonizar este tema”, más bien “hay que encontrar un punto medio que permita un accionar responsable”.
Las amenazas
Desde su experiencia en Toxicología, Gómez planteó que el mayor porcentaje de cuadros de intoxicación con agroquímicos se da por intentos de suicidio y por la manipulación de productos de uso doméstico, “muchas veces más tóxicos y concentrados que los que se usan en el campo”.
Asimismo agregó que la intoxicación también puede darse a través de los alimentos y resaltó que el control debe ser del Estado, porque “hay residuos químicos que no se van con el simple lavado de los alimentos”.
A la par de ello, Gómez se refirió a la problemática de la deriva: “Si las cosas se hacen bien, no tiene porqué pasar nada, hay una receta fitosanitaria que debe respetarse para una aplicación segura”.
Además insistió sobre el tratamiento que deben recibir los envases de agroquímicos -que siempre deben descartarse- y alertó que “en muchos lugares la gente los reutiliza para llevar agua, kerosene o leche”.
En el plano de las recomendaciones, el jefe de Toxicología del Hospital de Urgencias de Córdoba, opinó: “Como consumidores de alimentos, debemos exigir que se controlen los mercados para que no se liberen productos con plaguicidas. Hay muchos aspectos sobre los cuales generar conciencia, pero el encargado de hacer cumplir estrictamente la ley es el Estado”.
Uso y rentabilidad
En relación a si el concepto de “agrolimpio” compite con las actuales condiciones de rentabilidad del modelo productivo, Gómez se mostró categórico: “La buena práctica es totalmente sustentable, los que hacen las cosas bien salen ganando, porque usar plaguicidas sale dinero y nadie tiene la intención de andar con una manguera pulverizando gente; lo que hay que promover es el uso seguro de fitosanitarios y para ello hay que seguir estudiando todos los productos”.
La conferencia del doctor Daniel Gómez fue la primera de una serie de charlas promovidas por Agrolimpio, espacio interinstitucional del que forma parte la UNNOBA. El ciclo tiene continuidad en el presente y convoca en el ámbito universitario a especialistas que analizan distintos aspectos referidos al uso de fitosanitarios, con información y datos provenientes de investigaciones científicas y experiencias comprobadas.
Teclado táctil para niños con problemas motrices
Un grupo de estudiantes y docentes de la materia “Programación para Celulares” de las carreras del área Informática de la Escuela de Tecnología desarrollaron un Teclado Simple para personas con discapacidad motriz. Este teclado plantea un método de escritura simplificado para tabletas y otros dispositivos que tengan el sistema operativo Android.
“Con el desarrollo del Teclado Simple permitieron que mi hija pueda escribir. Fue la solución, de otra forma no hubiera podido hacerlo”, expresó Sebastián, papá de Sofía, que tiene problemas motrices por una encefalopatía tóxica grave.
El padre de Sofía le contó a El Universitario que la niña cursa segundo grado y que al comenzar con el aprendizaje de la lectoescritura “le costaba integrarse porque su discapacidad no le permite escribir con el método tradicional de puño y letra”. “Este año comenzaron a escribir y Sofía nos manifestaba que no se sentía integrada porque no tenía cuaderno como sus compañeros”, dijo.
El producto fue desarrollado en conjunto con terapeutas especializados en neurodesarrollo con el objetivo de brindar a sus pacientes un método de escritura alternativo al lápiz y papel, en un dispositivo portátil como una tableta.
“Para Sofía este desarrollo fue la solución a su problema. Ahora su cuaderno es la tableta con este nuevo teclado que realizaron los chicos de la Universidad”, resaltó el padre de la niña.
El uso de tabletas y el software disponible contribuye a mejorar el desarrollo cognitivo de personas con dificultades motrices, aunque la disposición original del teclado presenta dificultades para estas personas. Al respecto Sebastián explicó que su niña apretaba una tecla y “marcaba diez veces la misma letra”. “Aprender a escribir le generaba rechazo a Sofía porque se daba cuenta que no podía hacerlo”, rememoró el papá.
“Justamente el teclado original de los dispositivos con pantalla táctil genera barreras para que las personas con alguna discapacidad motriz puedan utilizar la herramienta”, aclararon las terapeutas.
En este sentido, desde la cátedra se propusieron desarrollar una alternativa al teclado ya existente. El teclado soft es un método de entrada para dispositivos Android que puede ser modificado y, en este caso, los cambios permitieron facilitar la escritura de las personas que poseen algún problema de motricidad fina.
“Los cambios al teclado original permitieron que mi hija vaya a la escuela con ganas de aprender. Puede copiar desde el pizarrón y no se le repite ninguna letra”, relató Sebastián.
El camino al teclado
La iniciativa fue propuesta por Diego De la Riva, profesor adjunto de la asignatura “Programación para celulares”. El docente explicó que la aplicación fue desarrollada para niños en edad escolar que no pueden escribir en letra manuscrita por problemas de motricidad fina.
“Las terapeutas visualizaban que estos chicos utilizaban muy bien los teclados de una notebook pero por las dimensiones era complicado manejarse de un lado al otro, incluso por los mismos problemas de motricidad por lo que la utilización de las tabletas con este nuevo teclado es una solución”, especificó De la Riva.
Las especialistas determinaron que la tableta y el software disponible podían contribuir a mejorar el desarrollo cognitivo de los chicos.
“El problema es que al querer utilizarla como método de escritura se encontraban con algunas dificultades que imposibilitaban su uso: el tamaño de teclas, el auto-completado de palabras, la repetición de caracteres, el cambio de caracteres al dejar presionada una tecla y la falta de indicaciones táctiles como tienen los teclados físicos”, reveló el docente.
“Llevé a la cátedra los problemas que me comentaban las terapeutas y les propusimos el desarrollo de la aplicación a los estudiantes de mi materia como trabajo de cursada”, contó el profesor.
Se desarrolló entonces un teclado que logró superar esas dificultades: “Tiene mayor espacio para las teclas, no tiene auto-completado de palabras, evita la repetición y el cambio de caracteres al dejar pulsada la tecla, tiene funciones especiales para cambiar de modo y genera una respuesta táctil al pasar por las teclas F, J y por el número 5”.
De la Riva dijo que el uso de esta herramienta que desarrollaron puede ser útil también para personas mayores que, muchas veces, tienen dificultades al momento de utilizar los teclados táctiles. “Muchas veces los adultos mayores son reacios a utilizar los dispositivos tecnológicos táctiles porque se les dificulta el uso del teclado, entonces este sirve para ellos también”, añadió el docente.
El teclado fue subido a Google Play, se puede descargar gratuitamente y actualmente cuenta con más de 1700 descargas. “Hemos recibido consultas donde nos preguntaban si desarrollaríamos este teclado en otros idiomas como francés o portugués”, amplió De la Riva.
La tecnología con fines terapéuticos
El uso de los dispositivos móviles (acceso a internet, aplicaciones móviles, modos de comunicación) colabora en la calidad de vida de las personas con capacidades diferentes.
El equipo que desarrolló este teclado simple hizo hincapié en aprovechar al máximo las características de accesibilidad para tres de los sentidos (vista, oído y tacto), de manera tal que se pueda potenciar la interacción de las personas que tengan algún tipo de discapacidad.
La iniciativa fue desarrollada por los profesores de la materia “Programación para celulares” Diego de la Riva y Carlos Di Cicco, junto al ayudante alumno Sebastián Sottile. Participaron como alumnos Lucas Daddiego y Julia Mendiola. Intervinieron en el proyecto como profesionales Cecilia Capurro (licenciada en Terapia Ocupacional) y Marcela Zaddra (Fonoaudióloga).
Robótica aplicada a la rehabilitación
Se utiliza con pacientes que sufrieron un ACV, una parálisis cerebral o con un lesión medular. Les permite realizar un entrenamiento eficaz que suele agotar a kinesiólogos.
Desde la Universidad Nacional del Centro también están preocupados por realizar aportes para personas con ciertas dificultades. Un equipo de investigación desarrolló un rehabilitador de caminata para pacientes con ACV, parálisis cerebral, parálisis de miembros inferiores, lesiones medulares, esclerosis, entre otras afecciones. El diseño del aparato estuvo encabezado por el doctor e ingeniero en informática, Nelson Acosta.
En su visita a la UNNOBA, Acosta explicó que el cerebro aprende a fortalecer o debilitar las conexiones entre las neuronas mediante el entrenamiento intensivo. “Esa plasticidad neuronal también subyace en la médula espinal para aprender a controlar la caminata después de que una lesión destruye las conexiones con el cerebro, siempre y cuando el entrenamiento intensivo se haga pronto, luego de la lesión”, sostuvo el especialista, quien brindó una charla abierta en la Universidad.
El método de rehabilitación consiste en mover las piernas del paciente, al menos durante media hora diaria, haciendo recuperar el tono muscular de modo tal que pueda mantener su propio peso. Esto, a su vez, permite fortalecer la conexión neuronal que controla la motricidad de esa zona. “El gran problema es que guiar las piernas de un paciente, sobre todo de un adulto, es un trabajo que agota a los terapeutas o kinesiólogos y aquí es donde aparece la robótica como herramienta de asistencia a la rehabilitación y entrenamiento”, destacó Acosta que dictó en la UNNOBA el curso de posgrado “Fundamentos de Navegación Autónoma de Robots”.
El aparato diseñado por este equipo es un dispositivo mecánico y electrónico capaz de asistir en el proceso de rehabilitación a una persona con dificultad para caminar. Acosta contó que existen rehabilitadores en el mercado con patentes europeas y estadounidenses pero son aparatos muy costosos para los pacientes latinoamericanos. “A nosotros nos resulta casi imposible acceder a esos dispositivos”, planteó.
“Por tal motivo es que fuimos contactados por pacientes para desarrollar una herramienta de rehabilitación hace ya más de 8 años, luego de 13 prototipos. Hoy podemos decir que, finalmente, nuestro dispositivo es viable y próximo a la comercialización”, manifestó el doctor.
Además enfatizó que el proceso que llevó a crear el dispositivo “fue y es realizado con muchísimo esfuerzo, muchas horas de trabajo”. “Hasta hemos armado un mini-taller para la fabricación de los prototipos en nuestras casas, hemos tenido que aprender a trabajar el metal, cortar, agujerear, soldar, doblar, pintar, entre otras cosas”, enumeró el ingeniero en informática.
Recordó también que cuando llegó el momento de probar los aparatos, las reacciones de los pacientes y familiares fueron muy emotivas para el equipo de investigación. “Los pies de Thiago quieren caminar, gritó el hermano mellizo de Thiago. Esa fue una de las experiencias”, rememoró Acosta. Thiago, con 4 años, había sufrido una parálisis cerebral que le impedía desplazarse.
El dispositivo está orientado para que los pacientes que lo necesiten puedan utilizarlo en su propia casa, con la configuración del personal médico. “El objetivo primario es que puedan entrenar para optimizar su tiempo de rehabilitación, logrando mejores resultados. Por ejemplo, al realizar tres sesiones de entre veinte y treinta minutos diarios”, especificó Acosta.
El regreso del pejerrey
“Crío peces y soy una defensora de la naturaleza”. Así se define Viviana Lobato, la médica veterinaria responsable del regreso del pejerrey a la Laguna de Gómez, en Junín.
Mientras alimenta un tanque con miles de alevinos (unos peces de pocos milímetros que luego serán ejemplares de pejerrey) Lobato transmite la idea central del lugar en el que trabaja: “Que la Estación se haya construido al lado de la laguna es primordial, porque así podemos trabajar con y junto a la laguna”. Explica que la interacción es constante, desde la utilización del agua de la laguna para “obtener alimento natural para los peces”, hasta la realización de capturas de especies para aportar al “acuario de fauna ictícola”.
La “Estación Hidrobiológica del Parque Natural Laguna de Gómez” fue inaugurada a fines de 2011 gracias a una iniciativa conjunta del Ministerio de Asuntos Agrarios de la provincia de Buenos Aires y la Municipalidad de Junín. Poco tiempo después se sumó la Universidad para financiar proyectos de investigación y hacer aportes de infraestructura, como los nuevos tanques para la cría de peces que se están instalando actualmente. Desde estos tres espacios se impulsa y sostiene mancomunadamente el trabajo de la Estación.
Luego de estudiar veterinaria en la ciudad de La Plata, Viviana Lobato viajó a Chile para especializarse en acuicultura. Recuerda que su interés por los peces viene desde la niñez, de los días en que acompañaba a su padre a pescar por las lagunas de Junín y la zona. Ella destaca la existencia de este tipo de lagunas en las que “la pesca deportiva es fundamental”. “Viene gente a pescar de muy lejos, incluso de otras provincias, algo central para la parte turística”. Y remarca que “la especie del pejerrey se está recuperando y está creciendo”.
La gran inundación
- ¿Por qué deciden crear una estación para la cría del pejerrey
- En 2001, luego de las inundaciones, la laguna estaba vacía de pejerrey, no quedaba ni uno. Se realizaron estudios que lo demostraron. El agua de lluvia que había entrado a la laguna había cambiado totalmente las características físico químicas, bajando la salinidad. Entonces el pejerrey, que es una especie migratoria de cardumen, se fue hacia otros lugares. A partir de eso el municipio decide pedirle a la Provincia una siembra. Comenzó una lenta recuperación con ejemplares sembrados. Pero la laguna se secó dos veces y en una de esas sequías quedó un metro de agua en la parte más profunda. Sólo se mantuvo ahí una pequeña porción de pejerrey y la mortandad fue impresionante. Por lo tanto había que ayudar a la laguna de manera artificial mediante la siembra para recuperar la población de peces de una manera natural y rápida.
- ¿Además de la cría de peces impulsan otras actividades?
- Otro objetivo que tenemos es el educativo, que sea un centro al que puedan venir las escuelas y el público en general. Pueden realizar una visita guiada en la que les mostramos cómo se realiza la cría de peces y el acuario con las especies que habitan la cuenca del río salado. Y la tercera parte fundamental de la Estación es la investigación: el lugar tiene que servir como asiento a los científicos que quieren evaluar lo que sucede en la laguna y la cuenca.
El acuario
Uno de los orgullos de Lobato es el acuario que armó en la Estación. En peceras de diverso tamaño se pueden observar ejemplares representativos de casi todas las especies de la cuenca del Salado. “El acuario resulta fundamental para la parte educativa: cuando vienen los chicos de las escuelas pueden identificar especies y enriquecer su conciencia conservacionista”, explica.
Las escuelas tramitan las visitas a través de la Secretaría de Desarrollo Económico y Planeamiento de la Municipalidad. Lobato detalla que llegan entre dos y tres visitas semanales.
Ante la pregunta de por qué se suma más tareas a las que ya tiene como investigadora y criadora de peces, ella contesta: “Soy una defensora de la naturaleza e intento que mi trabajo sea un aporte para favorecerla. A los chicos intento mostrarles la fauna ictícola local, que la conozcan y así le tengan cariño y respeto”.
Lobato indica que el “acuario no es fijo”, esto implica que “los ejemplares que pasan por allí no mueren en las peceras”. “Lo que hacemos es tenerlos una cantidad de meses para que los chicos los puedan ver. Después devolvemos los peces a la laguna. Para mí es importante hacerlo, es como un préstamo que nos hace la laguna para poder presentar sus peces a los niños”, valora.
Además del pejerrey, la cuenca del río Salado presenta una gran fauna ictícola, por ejemplo “bagre, chanchita, liza, mandufia, mojarra plateada, porteñito, sabalito, tararira, tosquero, vieja de agua y de río, y ocasionalmente se pueden ver boga, patí o sábalo”. Y claro que también hay “carpa, una especie exótica que colonizó todo el país y que hasta se la puede encontrar en el río Limay”.
Los visitantes también pueden realizar observaciones mediante un microscopio y ver el comportamiento del zooplancton lagunar.
Investigación
La Estación Hidrobiológica lleva adelante dos proyectos de investigación en este momento. El primero es el que le dio origen a la Estación y es denominado como “Cría intensiva de pejerrey con el aporte de zooplancton lagunar”. Según explica Lobato, la característica destacada es que se utiliza como “alimento vivo el propio zooplancton”, gracias a la ubicación estratégica del edificio a orillas de la laguna.
El otro proyecto apunta a desarrollar la capacidad de la Estación de producir huevos de pejerrey para no depender del material que se debe traer de la Estación Hidrobiológica de Chascomús, que también realiza cría de pejerrey de forma intensiva y es la principal referencia en la Provincia.
“En este momento tenemos un lote con 350 reproductores en un tanque de 20 mil litros. Tienen casi 20 centímetros y lo más interesante es que con casi un año de vida ya nos permiten recolectar los primeros huevos. Que lo estén haciendo de modo temprano es un indicador de que estamos haciendo las cosas bien”, agrega.
Lobato opina que el pejerrey, junto a la tararira, son las dos especies más buscadas por los pescadores debido a la pelea que ofrecen en la pesca. En el caso del pejerrey, también por la calidad de su carne para comer. “Es la vedette de las lagunas en relación a la pesca deportiva”, dice sonriendo. “Aquí tenemos tres lagunas en el curso del río Salado y en las tres la especie pejerrey es la que más se desarrolla”.
- ¿Qué características físicas o de comportamiento se pueden destacar del pejerrey?
- Se maneja en cardumen, es migratorio y se alimenta de zooplancton. Es más, lo come a lo largo de toda su vida, pero cuando son ejemplares chicos comen rotíferos y nauplios, y cuando llegan a adultos comen cladóceros y copépodos, es decir que pueden seleccionar con qué tipo de zooplancton alimentarse. Por eso en muchas lagunas en las que hay excelente población de pejerrey puede suceder que los pescadores digan “no sale”, y en realidad lo que pasa es que no los pueden pescar porque el zooplancton de la laguna es tan bueno que el pejerrey sólo come eso y entonces no “pica”. Además pueden comer camarones, microcrustáceos, larvas de insectos y peces más pequeños. Incluso al llegar a los cuatro años pueden practicar canibalismo.
El zooplancton es microscópico, pero el que come el pejerrey al llegar a adulto (cladóceros y copépodos) se ve a simple vista. Los cladóceros son los “comunmente denominados como pulga de agua”.
Laguna sustentable
- Ustedes siembran peces, ¿eso quiere decir que la laguna no es sustentable por sí misma?
- La laguna es sustentable, lo que sucede es que debido a los problemas climáticos que hubo se decidió sembrar. El Ministerio de Asuntos Agrarios tiene especialistas abocados a analizar los cuerpos de agua de la provincia. Los estudios se hacen todos los años y los profesionales que trabajamos para el Ministerio observamos lo que sucede en la laguna mediante un estudio limnológico e ictiológico. Por un lado, analizamos las condiciones físico-químicas y el zooplancton.Con el estudio ictiológico vemos cuáles son las especies que están, su cantidad, y sus medidas. Hacemos una comparación de datos año a año y vemos cómo evoluciona la laguna.
- ¿Cómo está la especie pejerrey actualmente en la laguna?
- La especie se está recuperando y está creciendo: hay mucho pejerrey. Ahora estamos en veda parcial (del 1/9 al 1/12), sólo se permite la pesca los fines de semana respetando cupos y medidas. Se elige esta época del año porque es el momento en el que la mayor cantidad de hembras se encuentran desovando.
Cómo se cría el pejerrey
Viviana Lobato describe los aspectos centrales del proceso de cría de pejerrey: “Traemos ovas embrionadas desde la Estación de Chascomús y hacemos la incubación acá. Las larvas nacen dentro del laboratorio mediante temperatura, aireación y movimiento constante, para imitar lo que sucede en una laguna de manera natural”.
“Destinamos las larvas nacidas a unas piletas plásticas y tenemos tres días para decidir cuáles quedan en la estación. Nos quedamos con 40 mil y el resto las sembramos en alguna de las tres lagunas del partido de Junín. Esa es la primera siembra”.
“A las larvas se les da alimento vivo y alimento inerte. El inerte es un alimento balanceado que le suministramos desde la primer semana de vida y que tiene una composición exacta de proteínas, lípidos e hidratos de carbono. El alimento vivo es de dos tipos. El principal es el zooplancton que viene de la laguna: tenemos una toma de agua y mediante mallas lo filtramos. Otro alimento vivo es la artemia salina, un crustáceo”.
“Al crecer las larvas hay que bajar la densidad poblacional de las piletas. Nos quedan cinco mil en cada tanque y ahí viene la segunda siembra importante, con ejemplares de hasta tres centímetros”.
“Luego viene la tercer selección en la que quedan mil ejemplares en cada tanque y se hace otra siembra, ya de un pejerrey juvenil de hasta ocho centímetros. Es muy importante la siembra de este tamaño ya que la mortandad más alta está en las larvas”.
“Por último, en el tanque más grande que tiene veinte mil litros, nos quedamos con ejemplares reproductores; son unos cuatrocientos peces de diez centímetros”.
Bulat: “La inflación es como la fiebre”
El periodista y economista Tomás Bulat presentó su último libro, titulado La economía de tu vida, en una charla desarrollada en la UNNOBA. En ese marco hizo hincapié en la necesidad de “entender” la inflación, dado que en Argentina este fenómeno se repite con “marcada asiduidad”. “Si uno quiere sobrevivir en este país, tiene que saber lo que es la inflación”, afirmó.
De acuerdo a un informe del Banco Mundial, Argentina fue el país con más inflación en el mundo en el período 1945-2010. En ese contexto, la sociedad argentina “se adapta a la suba de precios”, según Bulat. “Este fenómeno tiene beneficios y costos”, planteó.
“La inflación es como la fiebre: si no tomás ninguna medida, sube”. De esta manera, Bulat definió al comportamiento del proceso de incremento de precios. Y en tal sentido sostuvo que “para tener inflación baja hay que tomar decisiones que no son fáciles en el corto plazo”.
Con todo, el periodista -que también escribió el libro Economía descubierta- explicó que “cuando uno no tiene inflación y empieza a tenerla, al principio es hasta algo bueno, porque crea una ilusión monetaria”. Y profundizó: “Si uno tiene un sueldo de 8 mil pesos por mes y, de pronto, lo suben a 10 mil, eso se toma bien. Pero el día que uno cobra esos 10 mil automáticamente gasta más, ya que el placer está en consumir. Lo que sucede es que en los meses siguientes el sueldo sigue siendo de 10 mil y las cosas cuestan cada vez más. Pero uno ya adaptó su gasto a un determinado nivel que después no puede sostener”.
El especialista explicó que “cuando se impulsa el consumo, el ahorro se reduce y, por consiguiente, también decrece la inversión”. “Puede suceder que la gente compre muchos aparatos de aire acondicionado y que al llegar el verano no haya luz, o que compre un teléfono 3G y después no tenga señal, o que adquiera un auto lindo y las rutas estén todas rotas. Entonces, si se fomenta el consumo pero al mismo tiempo baja la inversión, se produce un desfasaje; lo que hay que hacer es mantener balanceadas las dos cosas”.
El dólar
Bulat sostuvo que “la contrapartida de la inflación es lo que sucede con el dólar”, y graficó: “Si uno encuentra cien dólares en el bolsillo de un saco que hacía cuatro años que no lo usaba, se siente muy contento. En la misma situación, pero con un billete de cien pesos, uno se siente un tonto, porque lo que podría haber comprado con esa plata hace cuatro años es muchísimo más que lo que puede comprar hoy”.
Con la suba constante de precios, el dinero pierde valor. Para preservarlo la práctica usual en Argentina es apostar a la moneda estadounidense: “Una cosa es la contrapartida de la otra. Si no hubiera inflación, nadie tendría la necesidad de ir al dólar”, resumió Bulat.
El consumidor puede frenar la inflación
Lo sugirió el profesor Martín Tetaz. “Si no se compraran los productos que aumentan, se frenaría cualquier proceso inflacionario”, planteó.
En la misma Jornada, el economista y docente de la UNNOBA Martín Tetaz habló de la inflación desde un enfoque social. “No hay ninguna posibilidad de que se produzca un fenómeno de inflación acelerada si la gente no está esperando que haya inflación”, aseguró.
En la charla titulada “Análisis de la realidad económica argentina”, Tetaz recordó la última devaluación: “Cuando se produjo, la gente pensó que la economía no aguantaría y la asoció con un eventual colapso porque ya habían visto en la historia de Argentina que esto pasaba. Así se fue modificando el nivel de expectativas respecto de inflación”.
Tetaz contó que esto quedó reflejado en un estudio de la Universidad Di Tella, en el que los encuestados esperaban un alto nivel de inflación para los siguientes 12 meses. “Algo que es crucial, ya que la gente misma forma los precios pensando en los costos que tendrá al momento de la reposición,”, aclaró.
Para Tetaz los consumidores también son responsables del fenómeno: “Si no se compraran los productos que aumentan, se frenaría cualquier proceso inflacionario, pero si el consumidor reconoce que la inflación está instalada y acepta pagar por el producto un precio más alto, está convalidando esa suba. En los únicos segmentos del mercado que se puede aumentar de precio, y el consumidor debe comprar igual, es remedios y alimentos elementales como arroz, polenta o fideos. Cuando uno espera la inflación, le parece natural que suban los precios y con la compra la termina convalidando. Por eso las expectativas de inflación son tan importantes”.
La nueva universidad
Por el doctor Guillermo R. Tamarit, rector de la UNNOBA
En el presente, las universidades reconocen sus antecedentes en las pioneras universidades medievales de Bolonia (1088) y París (1200). Los modelos que mayor influencia ejercen en la actual fisonomía de la educación superior son:
El modelo napoleónico, que definía la universidad al servicio del desarrollo de la identidad del estado-nación y la formación de los profesionales que la nueva burocracia demandaba, sobre la base de un humanismo intelectual que preparaba para la vida civilizada, la cultura, la urbanidad y el manejo de los asuntos públicos.
El modelo alemán, desarrollado bajo la inspiración de Alejandro Von Humboldt, que enfatizaba el rol de la investigación en la enseñanza como fórmula para avanzar en los temas sociales, culturales y económicos. Bajo este paradigma, los laboratorios pasan a ocupar el centro de la actividad universitaria, sumados a las tradicionales aulas.
El modelo norteamericano, que incorpora la competencia entre instituciones por subsidios económicos para los mejores estudiantes y docentes. Existe una profunda segmentación del sistema, que reserva para un conjunto limitado de instituciones la formación de la elite, mientras que el resto del sistema de educación superior se aboca al entrenamiento de los estudiantes para su incorporación y competencia en el mercado laboral. La investigación basa su desarrollo en fuertes subsidios de empresas y del Estado para transferir sus resultados al mercado.
Estos modelos fueron impactados, en distinta medida, por dos condiciones globales: la Revolución Industrial (1750-1850) y las políticas de masas.
En el caso de nuestro país, la Reforma Universitaria de 1918 brindó su impronta con gran repercusión en el sistema universitario de América Latina. Las universidades facilitaron el proceso de incorporación de las clases medias y populares a la posibilidad de su movilidad social ascendente, a partir de un nuevo modelo de organización universitaria basado en la autonomía, el cogobierno y la libertad de cátedras, entre otros avances.
Por estos días, los modelos clásicos van quedando atrás. Debemos rescatar lo mejor de ellos y entender que enfrentamos un nuevo paradigma para el que las instituciones universitarias deben prepararse.
Las universidades tradicionales ya no son el único espacio de formación y, en muchos casos, van quedando fuera de la posibilidad de acompañar el proceso de cambio que denominamos internacionalización.
En la actualidad asistimos al debate sobre qué capacidades, conocimientos y habilidades hay que desarrollar para un mundo que aún no sabemos cómo terminará de organizarse y qué requerimientos demandará al conocimiento.
Enfrentamos un cambio de paradigma que no termina de establecerse, en el que constatamos el cambio en el mundo del trabajo: es inimaginable que alguien realice la misma tarea a lo largo de su vida laboral. En su lugar, el emprendedurismo, basado en la idea de que cada cual establece la contribución que hará para el desarrollo de su comunidad, ha llegado para quedarse. Las habilidades requeridas para emprender serán equivalentes a las actuales de estar alfabetizado.
Ya existen un conjunto de instituciones que enfrentan ese desafío como la Singularity University (en Silicon Valley), las charlas TED (18 minutos, una idea), la Minerva University, entre muchas otras, por donde circulan ideas innovadoras por fuera de las universidades tradicionales. Reciben fuertes críticas por su carácter elitista, pero atrapan cada vez la atención de la sociedad por su versatilidad para enfrentar y resolver problemas.
Si bien son ejemplos demasiado específicos, acompañan la tendencia actual de formar a nuestros jóvenes para ser creativos, colaboradores, trabajar en equipo, asumir la complejidad, la ambigüedad, la innovación y llevar sus ideas a la práctica y comunicarlas.
A las tradicionales actividades de formación formal habrá que agregar, de manera flexible y a lo largo de la vida, actividades de educación informal.
El desarrollo de pensamiento crítico será indispensable para poder establecer qué información y qué conocimientos son relevantes en un contexto de sobreabundancia de información. Requiere de amplitud de criterios y de un sistema de incentivos que lleve a la búsqueda de la excelencia a partir de disciplina, la competencia y de resultados constatables.
¿Porqué es indispensable que estos procesos sucedan en las universidades? Porque las universidades forman ciudadanos más allá de sus habilidades profesionales. La formación en valores, solidaridad, participación en instituciones de construcción colectiva, o las tareas asociadas a la realidad social, completan una cosmovisión integradora de la competencia técnica y el rol social de los universitarios.
Por esto es indispensable el esfuerzo que deben realizar las instituciones para estar al frente de los cambios académicos, científicos-tecnológicos y de extensión.
Un panorama actual de la educación en Argentina
Por el doctor Guillermo R. Tamarit, rector de la UNNOBA
El contexto en que se desarrolla la actividad educativa en nuestro país reconoce tensiones externas e internas.
Tensiones externas
Las rupturas de la postmodernidad, aunque parecen lejanas, impactan en buena parte de nuestra juventud. A ella se le plantea un escenario de incertidumbre y, sin embargo, se ha revalorizado a la educación y a la cultura como herramientas idóneas para enfrentar el futuro.
Para ello, la democratización del acceso al conocimiento, la prevalencia de los valores de una sociedad democrática que ofrezca lugar para las visiones y opciones de vida en la construcción del futuro colectivo, cobran un valor social determinante.
Los jóvenes son el sector etáreo que más sufre la falta de certezas y hacia quienes van dirigidos los modelos sociales que promueve la internacionalización. Se enfatiza su rol de consumidores, presentado como un modo de vida y llevado al paroxismo, desarrollando la pulsión de vivir a puro presente.
Ante esto, la educación debe apelar a todas las herramientas a su alcance para vencer la instantaneidad, resaltar los valores de la reflexión y de la creación.
Como sostiene Vicente Verdú: “La imagen ha ganado mucho terreno a la imaginación. La emoción ha robado prestigio a la reflexión. Lo instantáneo, el suceso puro, vence al proceso y a la reflexión, prevalece la cultura de la imagen que apela a la emoción, en un mundo instantáneo de sucesos puros”.
En la medida en que el mundo de la tecnología y de las imágenes avanza, pasamos de ser protagonistas a convertirnos en simples espectadores. En este marco, apostar por la reflexión, la comprensión, el desarrollo de pensamiento crítico, la creatividad y el esfuerzo por saber (todas actividades no valoradas en la actualidad) le permite a la educación recuperar su carácter contracultural.
Debemos ser capaces de emparentar a la tecnología, tan afín a las nuevas generaciones, con la creatividad. Dar lugar a la posibilidad de generar pensamiento crítico original y desarrollar la imaginación, para promover la autonomía de las personas y su compromiso social.
Frente a la tentación de la satisfacción instantánea de la velocidad, debemos oponer la complejidad de los fundamentos, el espacio de la reflexión y la revalorización de la educación como herramienta de emancipación individual y social.
Tensiones internas
El proceso democratizador iniciado en 1983 suponía, como lo planteaba el Presidente Raúl Alfonsín, que con la democracia “se come, se cura y se educa”. Mientras que las cuestiones que refieren al ingreso y a la salud han sufrido diferentes vaivenes a lo largo de nuestra historia, la memoria colectiva de nuestra sociedad registra a la experiencia educativa argentina como un proceso virtuoso que efectivamente ha favorecido la movilidad social ascendente, la integración de distintos sectores sociales, una oferta razonable de recursos humanos idóneos para el desarrollo de los procesos productivos, así como las competencias necesarias para cubrir los distintos niveles del desarrollo social. Es más difícil encontrar, en las últimas décadas, un testimonio popular similar en relación a la calidad de nuestra educación.
Al mismo tiempo, existen coincidencias en relación a la situación del sistema educativo actual, caracterizado por su fragmentación (diferenciado por condiciones sociales y geográficas), problemas de gestión, bajos niveles de escolaridad y retención en amplios sectores sociales, todo lo que determina su deficiente calidad y las fuertes inequidades.
También se han producido avances, aunque éstos no son debidamente valorados por la comunidad. Los contenidos en torno a la democracia, los derechos humanos y la defensa del medio ambiente se han incorporado en la currícula de todos los niveles, así como se ha mejorado la escolarización, entendida como la cantidad de alumnos en instituciones educativas. Sin embargo, esto no ha tenido su correlato en términos de educación, porque escolarización y educación no son ni implican lo mismo.
Entre las tensiones internas debemos consignar el desarrollo de sectores de pobreza estructural en nuestro país, desde la década de 1970 en adelante. Esta novedad ha generado un nuevo conjunto de estrategias sociales por parte de estos sectores que impacta en las posibilidades de la educación al momento de llevar adelante su tarea.
La persistencia de la pobreza genera una nueva relación con la ley y con el Estado, por lo que es indispensable restituir la autoridad estatal. Cuando la pobreza se naturaliza, cambia su condición de excepción para convertirse en regla y se presenta como un testimonio indisimulable de la desigualdad, lo que legitima las herramientas de protesta de amplios sectores sociales y modela el conflicto social.
De esta manera, asistimos a la reproducción intergeneracional de la pobreza por desigualdades sociales, por bajos ingresos económicos, por la falta de acceso a bienes culturales, por condiciones no funcionales de estructuras familiares y por diferencias regionales. En casos, por todo esto junto.
Debemos retomar la cultura del trabajo y de la educación, la que ha retrocedido para un ejército de jóvenes desalentados, a quienes denominamos “Nini”* y hoy tienen serias dificultades para insertarse en la sociedad (y tendrán más problemas a futuro).
La mayoría de ellos ha perdido, en el período de formación educativa, entre 80 y 160 días de clases nominales y ha quedado muy lejos de obtener capacidades laborales en su trayecto primario y medio. En consecuencia, nos encontramos con un fuerte desajuste entre las competencias y las exigencias del mercado laboral.
Si el sistema público no ofrece respuestas en el corto plazo se acentuará la tendencia de migración hacia el sistema privado. Las familias llevan adelante distintas estrategias para enfrentar la problemática, desde pasarse a la gestión privada, hasta reemplazar a la escuela por formas personalizadas de educación. La gente toma decisiones, no espera.
El sistema de formación pública debe liderar el proceso educativo, sin dejar lugar a duda alguna. Mientras que en la memoria de los argentinos existe un sistema educativo de calidad, no tenemos en la actualidad un testimonio popular de esta situación. Por eso, debemos construirla.
Los temas son los de siempre: socialización, certificación de estudios, competencias, dimensiones educación formal y no formal, rendición de cuentas del sistema y desarrollo de la vocación docente a partir de la profesionalización.
En definitiva, mayor calidad de personas educadas y de calidad educativa para el desarrollo de una sociedad armónica.
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* "Nini" hace referencia a los jóvenes que ni trabajan ni estudian.
Especialistas en impuestos reunidos para jerarquizar su labor
Bajo el lema “Por una profesión responsable”, se desarrollaron las XI Jornadas Tributarias en la UNNOBA. Mariana Sáenz, secretaria Académica de la Escuela de Económicas y Jurídicas, y también titular de la Delegación Junín del Consejo Profesional de Ciencias Económicas de la provincia de Buenos Aires, destacó que “vinieron profesionales de renombre a nivel nacional, con posiciones y pensamientos opuestos, y el desafío era juntarlos a todos en un encuentro”. Y resaltó que “estas jornadas son de Junín, las creó la delegación y quedaron aquí desde hace más de veinte años”.
El Consejo Profesional agrupa a contadores públicos, licenciados en administración, licenciados en economía y actuarios. Sáenz informa que la delegación Junín cuenta con 560 matriculados y que alcanza a varias ciudades de la región, como Rojas, Vedia o Los Toldos.
Para este consejo de profesionales, la relación con la Universidad tiene gran relieve: “Tenemos un proyecto de extensión que prentende el acercamiento de los estudiantes, para que al momento de graduarse no se pierdan, ya que hay un tiempo en el que no están ni en la universidad ni tampoco ejerciendo como profesionales”. Sáenz señaló que “la idea es achicar ese espacio, para que los estudiantes antes de graduarse puedan conocer cómo participar del Consejo, aún antes de matricularse”.
El compromiso de la Universidad se dio al garantizar la realización de estas jornadas, tanto en la disposición de todos sus espacios físicos como a partir de la presencia de sus autoridades, con la apertura a cargo de la vicerrectora Danya Tavela y la inclusión de los estudiantes avanzados, a propuesta de las diferentes cátedras como Derecho Laboral o Impuestos.
Debatir para proponer
- ¿Qué debates o temas se pueden destacar dentro de la agenda abordada?
- Un tema muy discutido entre los profesionales de las ciencias económicas es que no intervenimos demasiado en el ámbito de la Justicia. Y ahora hay una recomendación muy fuerte respecto a la intervención del contador a nivel judicial. Creo que eso va a marcar un poco la agenda, y de hecho hace varias jornadas que venimos tratando de instalar ese tema.
- ¿Cómo sería esa intervención?
- Mediante el estudio del modo de lograr la inclusión de los profesionales de ciencias económicas en la Justicia, a título de asesoramiento e incluyendo sus opiniones en los dictámenes.
- En las Jornadas hubo una marcada presencia del tema tributario en relación al sector agropecuario. El vínculo de ese sector con el fisco está marcado por el conflicto. ¿Se puede establecer un punto justo y a la vez no conflictivo?
- Objetivamente hay cosas bien hechas y otras que no. Respecto del sector, hubo un antes y un después a la aparición del registro de operadores de granos y al establecimiento de las retenciones a la exportación. No se puede volver a lo de antes, a la no regulación, por eso me parece que hay que tener una mirada crítica y asumir que las actividades deben estar reguladas, saber quiénes están trabajando y en qué condiciones. Pero sí me parece que hay que corregir muchas cosas que están funcionando inadecuadamente. No podemos ir al extremo de la no retención, pero sí tiene que ser razonable respecto de la actividad económica que tiene un contribuyente para que no se produzcan desajustes.
- ¿Por qué el interés en que participen también los estudiantes en estas jornadas?
- Para mí es muy importante que los estudiantes estén en estos espacios de discusión, sobre todo para que conozcan las dificultades que tendrán para ejercer su profesión. Hoy estudian las normas y las regulaciones, pero cuando vayan al ejercicio profesional se enfrentarán con lo que dicten los organismos, que son muy fuertes y controlan la actividad económica de un país. Los organismos, por la autonomía que tienen, regulan la actividad del profesional estableciendo los pasos a seguir. Entonces debemos discutir y sentar una posición: si sabemos que algo está mal porque el organismo exige condiciones equivocadas o incluso contrarias a una ley, hay que trabajar para modificarlo.
- Entonces ustedes apuestan a establecer canales de diálogo con esos organismos del Estado, un gran desafío.
- Sí, y me parece que la universidad es el ámbito adecuado para estos debates, porque es donde se produce conocimiento, por eso esperamos que se nos escuche. Creo que este es el camino y no el del reclamo individual, con cada uno discutiendo con el que lo atiende en una oficina. El camino es el corporativo, y hay instituciones que pueden tomar las banderas y los reclamos, como son los consejos, los colegios profesionales y las universidades.
Entre la herencia y el ambiente, ciencia para la vida
La ingeniera Susana Pistorale, coordinadora de la licenciatura en Genética de la UNNOBA, tomó una copla española y varios refranes para explicar qué es la genética y en qué medida los genes determinan características de los seres vivos. “De tanto mirar el cielo tenía los ojos celestes, reza una copla española que utilizo con los estudiantes y los convoco a que hagan el ejercicio para que comprueben que por más que pasen años mirando el cielo, como no está escrito en sus genes, sus ojos no van a cambiar de color”, refirió.
Pistorale definió a la genética como “la ciencia que se ocupa de estudiar cómo la información biológica se transmite de un individuo a otro y halla respuestas para explicar porqué los individuos heredan ciertas características”. “Hay una información que está contenida en moléculas presentes en todas las células, algo así como una especie de receta que hace que cada uno de nosotros sea como es”, indicó la coordinadora de la carrera de Genética, en una consideración que vale tanto para los seres humanos como para las plantas y animales.
Asimismo, explicó que esta información está escrita en una molécula que se conoce como ADN, aunque advirtió: “No todo está escrito en los genes”. “En parte somos lo que está escrito en ellos, pero todo individuo tiene una mezcla entre lo que trae de fábrica y lo que adquiere en la interacción con el ambiente, la alimentación, los hábitos de vida, las condiciones de estrés a las que un organismo está sometido y, en el caso de la especie humana, también el colegio al que asistió, la familia y los amigos que tiene; es decir que somos el resultado de esa interacción”, completó.
Genética y enfermedades
En el caso particular de algunas enfermedades, Pistorale planteó que si bien una persona puede tener la información genética para desarrollar una determinada enfermedad, como Alzheimer o algún tipo de cáncer, “puede nunca desarrollarlas”, lo que a su juicio confirma “el rol importante que juega el ambiente”. En este sentido, apeló a poder desterrar el “determinismo genético”. “En el crecimiento, por ejemplo, es fundamental la influencia del ambiente porque por más que una persona tenga buenos genes para alcanzar el metro ochenta de estatura, no va a lograrlo si vive en malas condiciones sanitarias o si tiene una nutrición insuficiente”, enfatizó.
Capacidad de predecir
La investigadora subrayó el valor predictivo de la genética en las distintas áreas y el amplio campo de acción que tiene esta ciencia. En esta línea, describió que, en materia de cultivos, la genética puede estudiar una determinada especie para ver si puede crecer en ambientes con alta concentración de sal o con escasez o exceso de agua y seleccionar aquellas que tengan la información genética que les permita sobrevivir mejor en determinados ambientes. “También, a través del mejoramiento asistido, predecir aquellos materiales que se desempeñarán mejor en ciertos contextos. Con los animales pasa lo mismo”, añadió Pistorale.
En el campo de la salud humana, en tanto, la coordinadora de la carrera de Genética comentó que, gracias al poder predictivo de esta ciencia, se sabe que ciertos genes predisponen a determinadas enfermedades, lo que posibilita detectar si un individuo tiene la predisposición o no a desarrollar determinadas patologías.
¿Lejos de la vida cotidiana?
A pesar de los múltiples avances que se han conseguido, Pistorale consideró que la genética “aún es una ciencia que parece alejada de la vida cotidiana de la gente”. “Creo que en general, salvo el tema de los [alimentos] transgénicos que está muy difundido, la mayoría de los temas que estudia la genética resultan lejanos al ciudadano común”, opinó. En este punto abogó por un “conocimiento público de la ciencia” que favorezca la apropiación de ese saber por parte de la gente para tomar decisiones acertadas.
“El gran desafío, entonces, es saber traducir de manera efectiva el conocimiento científico, caracterizado por ideas complejas y herramientas conceptuales difíciles”, planteó. La especialista consideró que la comunicación sobre los alcances de la genética es una tarea necesaria, por cuanto “es una ciencia con un inmenso impacto en la industria farmacéutica, la producción de vacunas, la biorremediación de ambientes contaminados, la producción agropecuaria y la alimentación, es decir que está presente en la vida cotidiana”.
Ciencia para curiosos
“La genética tiene que ver con la vida, de hecho su nombre viene de génesis, término que hace referencia al origen de la vida, algo que naturalmente a cualquier ser humano le despierta curiosidad”, resaltó Pistorale. “Es una ciencia que nos permite explicar por qué somos como somos, porqué podemos razonar, hablar y un chimpancé no puede hacerlo; la genética es una ciencia con una enorme potencialidad en el estudio y preservación de la biodiversidad y quienes se acercan a ella son netamente curiosos”.
Para la coordinadora de la carrera licenciatura en Genética de la UNNOBA, es difícil pensar un ejemplo de avance en las ciencias biológicas que haya tenido una repercusión similar y en este sentido comparó el impacto de la genética aplicada con el de la Revolución Industrial. “Con el advenimiento de investigaciones de la importancia y envergadura como las del proyecto genoma humano se ha avanzado en el conocimiento, diagnóstico y tratamiento de enfermedades genéticas. Hace tan sólo 20 años atrás era impensable que el ADN pudiera aportar a la identificación y condena de criminales; sin embargo en la actualidad los estudios de ADN constituyen exámenes de rutina no sólo en causas penales, sino también para hacer la determinación de vínculos biológicos”.
“Al mismo tiempo, las estrategias de conservación de la biodiversidad como eje del desarrollo sustentable se basan en datos y herramientas aportadas desde especializaciones de la genética y este contexto hace evidente la necesidad de contar en nuestro país con profesionales con una visión integral en el campo de la genética”, opinó.
Respecto de la carrera que dicta la UNNOBA, Pistorale recordó que “fue diseñada con la premisa de formar licenciados en Genética con una sólida formación básica y aplicada en las áreas vegetal, animal y humana, pertinente al contexto en el que la UNNOBA está inserta y coherente con las carreras de Agronomía y Alimentos que se dictan desde la Escuela de Ciencias Agrarias, Naturales y Ambientales”.
Puntos clave, aprendiendo sobre genética
# El ADN es una molécula orgánica presente en todos los seres vivos. Excepto en ciertos virus, el ADN constituye la información genética.
# Un gen es un fragmento de ADN que determina una característica o rasgo.
# Hay plantas que tienen más cantidad de ADN que los seres humanos. Sin embargo, el ser humano es un organismo más complejo y eso no tiene que ver con la cantidad de ADN o la cantidad de genes, sino con la manera en que esos genes (que son proteínas, enzimas, hormonas) interactúan entre sí.
# En el siglo XIX naturalistas habían demostrado que existía variación en la naturaleza. Charles Darwin lo suponía, aunque no pudo explicarlo. Fue un monje austríaco llamado Gregor Mendel que explicó la transmisión de las características biológicas de padres a hijos. Las “partículas” fue el término empleado por Mendel para referirse a lo que luego sería explicado como “genes”.
# Un organismo genéticamente modificado (OGM) es aquel cuyo material genético ha sido alterado usando técnicas de ingeniería genética.
# El primer catálogo de enfermedades genéticas humanas llegaba a menos de 1.500. Hoy es actualizado casi diariamente como un recurso que forma parte del “Online Mendelian Inheritance in Man” y cuenta con, por lo menos, 8.000 enfermedades genéticas.
Controversias sobre los OGM
A juicio de Susana Pistorale, aunque se habla mucho de los Organismos Genéticamente Modificados (OGM) no todos conocen cómo se originan y cuáles son sus alcances: “En los medios se habla ligeramente de este tipo de eventos genéticos, sin embargo no se explica que una planta transgénica es aquella que tiene insertada en su genoma un gen que puede ser de otra especie, con el objetivo de conferirle alguna característica que al hombre le interesa”.
Con el ejemplo de la soja transgénica, opinó que “Argentina tiene una legislación de avanzada” y puntualizó que existe una comisión asesora integrada por expertos que interviene antes de la aprobación y liberación al mercado de cualquier especie con un evento transgénico. “De hecho hay muchos logros, tanto en la investigación pública como privada, que nunca fueron liberados al mercado porque no fueron aprobados”, señaló.
“El psicoanálisis está instalado en la cultura argentina”
La presidenta de la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA), Leticia Glocer Fiorini, aseguró que “el psicoanálisis se creó en un momento revolucionario por todo lo que implicaron las propuestas de Sigmund Freud”, su fundador.
En tal sentido, Glocer Fiorini destacó la trascendencia de algunos de los postulados que surgieron a través de esta disciplina, como la existencia de “un inconsciente” ya que “hasta ese momento se trabajaba con el sujeto de la conciencia”, o el hecho de que antes de Freud “nadie creía, tampoco, que existía una sexualidad infantil”. En ese marco, consideró que “eso fue revolucionario”.
Glocer Fiorini dio estos conceptos en el cierre de la Especialización en Clínica Psicoanalítica, desarrollado en conjunto por APA y la UNNOBA, un posgrado que se llevó a cabo en la Universidad con una cursada de dos años y medio. Allí remarcó que esta propuesta tuvo “un especial interés” porque “fue la primera vez que se hizo en el Interior”, y alcanzó “un número de inscriptos muy importante”.
Penetración del psicoanálisis
Para la presidenta de APA, el psicoanálisis “está instalado en la cultura argentina”. “La disposición a psicoanalizarse tiene que ver con la difusión, y a partir de eso mucha gente entendió que para resolver sus conflictos es necesario o puede ser posible consultar a alguien que se ocupe de los temas psicológicos”, profundizó.
De acuerdo a su opinión, en Junín “pasó algo similar” porque “lo que en un momento era una práctica a la que sólo accedían determinadas élites sociales”, con el tiempo “se fue diversificando”.
Para Glocer Fiorini, esta evolución se dio “a partir de la difusión” de la disciplina. Y remarcó que “a nivel nacional, los pioneros que crearon la Asociación Psicoanalítica hicieron una tarea excelente”.
Al hacer un repaso sobre la penetración de esta práctica en Argentina, la titular de APA explicó: “Se dio una conjunción de hechos para que se desarrollara de este modo el psicoanálisis. Por un lado tuvo que ver con que muchos psicoanalistas de la época de Freud emigraron a la Argentina por la guerra; además hubo gente que se formó acá, con mucha capacidad para hacer salir el psicoanálisis hacia la población, los hospitales, las universidades, la televisión, las radios, una tarea de difusión que hizo que se incorporara el psicoanálisis a la cultura del país”.
“También hay muchos psicoanalistas porque la Argentina tiene un sistema universitario gratuito gracias a la reforma universitaria, lo que hizo que muchos hijos de inmigrantes pudieran acceder al estudio de la psicología”, añadió.
Asimismo, sostuvo que en otros países el psicoanálisis “quedó más reducido”, y subrayó que “desde Argentina se llevó el psicoanálisis a América Latina, y aun ahora se sigue formando a profesionales que vienen de otros países”.
Psicoanálisis y políticas públicas
Al ser entrevistada por El Universitario, la doctora Glocer Fiorini aseveró que para la Especialización en Clínica Psicoanalítica se tuvieron en cuenta las problemáticas referidas a la práctica, “porque todos son colegas que trabajan, y muchos lo hacen en instituciones públicas”.
Es por ello que consideró que hay una demanda en relación a qué aportes puede hacer un psicoanalista al ámbito público.
Desde su mirada, “es muy importante la salida del psicoanálisis de sus instituciones habituales hacia la universidad”, algo que fue una tradición dentro del ámbito académico nacional: “Cuando se fundó la Asociación Psicoanalítica Argentina, algunos de los pioneros en esta institución, como Arnaldo Rascovsky, Ángel Garma o Arminda Aberastury, iban a la universidad, daban clases, y de alguna manera hacían conocer a los estudiantes universitarios qué era el psicoanálisis en una época en la que recién se había creado”. Luego de esta etapa de difusión hubo una recesión y los psicoanalistas se encerraron más en sus instituciones. “Actualmente estamos de nuevo en una tarea de difusión, de extensión, y de tratar de trabajar mucho con las universidades y los hospitales”, afirmó.
Binder: “El juicio por jurados es el mejor modo de enseñar cultura cívica”
El doctor Alberto Binder, vicepresidente del Instituto de Estudios Comparados en Ciencias Penales y Sociales (INECIP), consideró que la aprobación del sistema de juicios por jurados en la provincia de Buenos Aires “es posiblemente una de las noticias más importantes que se ha producido en el mundo judicial en muchísimo tiempo”.
Binder, que visitó la Universidad para inaugurar el Curso sobre Litigación Oral, se definió entre quienes piensan que “si el país hubiera hecho caso a los que diseñaron el primer Código Penal en 1870, hoy tendríamos otra cultura jurídica y otra forma de vivir la legalidad”.
“Soy un defensor del juicio por jurados porque es uno de los mecanismos de participación ciudadana más real, en el que el ciudadano es convocado para uno de los actos de gobierno más importantes, y por lo tanto es una cuña de participación ciudadana como ninguna otra”, resaltó.
En este punto, el especialista recordó que “una parte de las garantías se construyeron históricamente en torno al jurado, para tener un juicio de mayor calidad, más sofisticado y complejo”.
Con respecto al impacto que tendrán los juicios por jurados a nivel de la ciudadanía, Binder planteó que no sólo es el mejor modo de generar participación ciudadana, sino “de enseñar cultura cívica”, porque “cada una de las doce personas que ofician como jueces vuelven a sus comunidades con una comprensión del problema de la ley totalmente distinta”.
Cuidar la institución
Sobre quienes se oponen al sistema por entender que los miembros del jurado están condicionados por preconceptos en torno a los hechos que juzgan, Binder opinó que “normalmente más prejuicios tiene quien está siempre juzgando”. “Al juez profesional, que todos los días juzga casos y que de alguna manera explora el lado oscuro de la sociedad, se le genera una especie de enfermedad no querida que es el ‘habitualismo’. No es fácil resistir psicológicamente y, de hecho, hay asociaciones de jueces que plantean que nadie puede ser juez penal por mucho tiempo”, agregó.
En este plano, Binder admitió que “como en toda institución de juzgamiento compleja habrá errores” y remarcó que frente a ellos “deberá existir una preocupación por cuidar la decisión del jurado”. “Ese deberá ser el objetivo de la Justicia Penal”, añadió.
“El jurado deberá tener decisiones de calidad y para ello deberemos tener un litigio de calidad. Esto vale para los jurados como para cualquier otro tipo de juicio; no hay sentencias de alta calidad precedidas por litigios de mala calidad”, remarcó.
El profesional disertó en el primer encuentro del Curso sobre Litigación Oral, que fue organizado por la Universidad en conjunto con el Colegio de Abogados y el Colegio de Magistrados del Departamento Judicial de Pergamino. Se mostró optimista al aseverar que “el sistema está acompañado por una audiencia de selección que aporta estándares de capacitación y habilidades superiores en quienes intervienen”.
Un desafío para el sistema
Alberto Binder consideró que quienes más tienen que aprender para llevar adelante la institución del jurado son los propios actores del sistema judicial. “El juez necesita un nuevo profesionalismo para dirigir una audiencia más compleja, y los abogados litigantes deberán dar un salto de calidad porque se van a encontrar con un tribunal que necesitará que se le muestre la prueba de modo claro y transparente”.
“Todo eso significa la adaptación de dinámicas en el funcionamiento del sistema, y esto coopera con el proceso de democratización de la Justicia”, concluyó el especialista.
Perfil de Binder
Es profesor de posgrado de Derecho Procesal Penal en la Universidad de Buenos Aires. Abogado y doctor en Derecho. Es fundador y vicepresidente del Instituto de Estudios Comparados en Ciencias Penales y Sociales (INECIP) así como miembro de la Asociación Argentina de Derecho Procesal y del Instituto Iberoamericano de Derecho Procesal. Ha sido asesor técnico en los procesos de reforma judicial en Argentina, Chile, Bolivia, Paraguay, Ecuador, Venezuela, Honduras, El Salvador, Guatemala, República Dominicana y otros países de América Latina.