Cuando falta la palabra aparece la violencia
Por el doctor Guillermo Tamarit, rector de la UNNOBA.
La filósofa Hanna Arendt plantea que el fundamento de la condición humana radica en la existencia de otro ser humano. “Somos” en la medida que reconocemos a los demás y el diálogo es la forma en que nos comunicamos y nos reconocemos como humanos. La palabra es nada más y nada menos que el elemento central de nuestra condición.
Por su parte, el notable maestro Guillermo Jaim Etcheverry viene alertando sobre el peligro que supone abandonar la enseñanza del lenguaje, cuando los medios de comunicación y sus protagonistas reemplazan a la escuela. De esta manera, asistimos al empleo de “lenguaje vulgar y grosero, cuando no abiertamente soez”, “recurriendo al más variado repertorio de insultos e improperios dichos en un tono que trasunta descalificación mutua y hasta violencia”. 1
Así, nuestros jóvenes se manejan con escasos vocablos, son incapaces de comunicar sus deseos, ideas, ilusiones y aún sus frustraciones. Cuando falta la palabra aparece la violencia.
Estamos con dificultades para entregar a nuestros jóvenes las herramientas simbólicas y materiales indispensables para la convivencia. Todos conocemos el esfuerzo de docentes y directivos del sistema educativo, pero no es suficiente, porque no es un problema solo de la educación.
Hace tiempo que asociamos a jóvenes con hechos de violencia. Es ese futuro que advertía Guillermo Jaim Etcheverry en su obra La tragedia educativa. Y ese futuro ya llegó.
Las distintas dimensiones sociales, políticas y económicas, deben involucrarse y, sobre todo, plantear una ejemplaridad de la que estamos lejos. Nuestros jóvenes asisten a una disputa del poder que no dirime sus posiciones a través de valores y ejemplos, sino que lo hace a partir de denuncias públicas, menoscabando al que piensa distinto, descalificando ante la primera diferencia. En definitiva, estas son todas variantes de violencia. Qué pedir entonces a quienes con menos recursos simbólicos y materiales quieren hacer oír su voz.
Guillermo Jaim Etcheverry cita al intelectual y político venezolano Arturo Uslar Pietri: “La palabrota que ensucia la lengua termina por ensuciar el espíritu. Quien habla como un patán, terminará por pensar como un patán y por obrar como un patán. Hay una estrecha e indisoluble relación entre la palabra, el pensamiento y la acción. No se puede pensar limpiamente, ni ejecutar con honradez lo que se expresa en los peores términos soeces”. “Es la palabra la que crea el clima del pensamiento y las condiciones de la acción”. 2
Nuestros jóvenes reclaman, de la peor manera en muchos casos, su lugar en el futuro y es obligación de todos nosotros ofrecerles una perspectiva que los involucre en relación al esfuerzo que realicen. Deben tener la certeza de que las preocupaciones y acciones de la sociedad están al servicio de garantizar su participación en la construcción colectiva del futuro común.
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Citas 1 y 2 “La lengua sucia” Guillermo Jaim Etcheverry. Diario La Nación Revista 11-5-2014. Buenos Aires.
“Se sigue aprendiendo a leer y escribir a lo largo de la vida”
Marta Marucco consideró que el paso de la escuela secundaria a la Universidad toma en cuenta una diversidad de aspectos y supone un cambio en la modalidad de estudio: “Lo que cambia es el modo en que los alumnos estudian: en la escuela media lo hacen para aprobar las asignaturas y en la universidad para adquirir un conocimiento que luego aplicarán en su campo de desempeño profesional”.
La profesora y licenciada en Ciencias de la Educación brindó una charla en la UNNOBA, dirigida a los estudiantes que ingresaron este año, en la que abordó la problemática del pasaje de la secundaria al nivel superior universitario.
Para ella, la escuela media sigue teniendo como propósito la formación general, mientras que la universidad persigue un objetivo claramente definido de formación profesional. A su juicio, esto exige que el estudiante “aprenda a construir conocimientos” y visualiza la lectura como “la herramienta para lograrlo”.
“La escuela media sin dudas tiene mucho que perfeccionar, pero aun cuando lograra suplir sus déficits, son dos niveles educativos con finalidades distintas . En consecuencia, eso exige modos de estudiar diversificados”, planteó Marucco.
Como en la formación universitaria la fuente básica es la lectura, la especialista opinó que sería crucial que los docentes analicen y revisen, junto con los estudiantes, las técnicas de estudio que utilizaban en la escuela media. “A la par de los contenidos conceptuales los profesores deben orientar a los alumnos para que puedan leer y escribir para la universidad, porque no podemos esperar que esta tarea sea hecha por los estudiantes solos”, subrayó.
Marucco puso el acento en el concepto de alfabetización y recordó: “Antes se consideraba que alguien estaba alfabetizado cuando podía relacionar los sonidos del habla con su representación gráfica. Actualmente se considera que la alfabetización es un proceso y que se sigue aprendiendo a leer y escribir a lo largo de la vida”. En este punto añadió: “Aprender a leer a lo largo de la vida es organizar la lectura para construir significado”.
“A menudo el profesor universitario no tiene conciencia de esto porque no es parte de su formación y porque el concepto de alfabetización permanente es relativamente reciente en el mundo”, apuntó.
Enseñar a leer
La especialista en Ciencias de la Educación celebró la democratización de la enseñanza universitaria. Al respecto recordó: “Hasta hace 30 años solo una elite llegaba a la Universidad. Hoy, afortunadamente, esto es diferente y a medida que se masifica la matrícula, hay que garantizar que esos estudiantes continúen en el sistema”.
Con la mirada puesta sobre la lectura, señaló: “Cuando decimos que hay que enseñar a leer en la Universidad estamos diciendo que además de indicar qué leer, hay que marcar un propósito de lectura, porque eso va guiando la selección de los contenidos y mostrándole lo que es relevante para su formación. El alumno tiene que adquirir competencias para construir nuevos conocimientos a través de la lectura. Tiene que aprender a leer para aprender, que no es lo mismo que hacerlo para repetir”.
En ese proceso, la capacitación docente resulta imprescindible: “Así como no podemos esperar que los alumnos por sí solo descubran cómo tienen que leer en la Universidad, tampoco podemos pretender que los docentes los orienten si no cuentan con las condiciones de trabajo y la capacitación necesarias”.
En este sentido consideró que “en las universidades públicas se están empezando a dar las condiciones”. “A los educadores universitarios hay que acompañarlos para que se apropien de la idea de por qué tienen que enseñar a leer en la Universidad, algo que no significa enseñar ortografía o sintaxis”, finalizó.
El perfil de la especialista
Marucco se desempeña como docente en el nivel superior universitario, no universitario y posgrado. Es asesora y capacitadora en Institutos de Formación Docente y universidades. Integra el Grupo para la Inclusión y Calidad Educativa a través de Ocuparnos de la Lectura y la Escritura en todas las Materias (GICEOLEM). Organiza y coordina cursos sobre lectura y producción de textos científico-académicos y es autora de numerosas publicaciones.
Claves para entender la crisis europea
Con el nombre de "Indignados" se los conoció en la prensa mundial. El 15 de mayo de 2011 (#15M) las revueltas y protestas juveniles se activaron en España. Aquel mojón desembocó en el reciente #22M -por 22 de marzo de 2014-, verdadero hervidero en el que las denominadas "Marchas de la Dignidad" arribaron a Madrid en columnas desde todo el país, aumentando la presión sobre el gobierno central y sobre sus políticas económicas.
El ahogo económico que sufre la capa juvenil española es resumida en uno de los tantos manifiestos existentes: "Nuestra juventud no tiene posibilidad de forjar un proyecto de vida digno con las actuales políticas y se ve abocada a buscarse la vida en el extranjero, como antes hicieron nuestros padres y abuelos". Mientras tanto, el canal de noticias del estado (TVE) recomienda a los desocupados que recen para así "reducir la ansiedad".
Desde lejos resulta difícil comprender los motivos por los cuales países desarrollados, integrados económicamente mediante una moneda común como el euro y con una estabilidad institucional ostensible, pueden llegar a estos terrenos de crisis y exclusión. "En 2014 nos encontramos ante una situación extremadamente difícil, una situación límite, de emergencia social", advierten los Indignados.
¿Qué piden estas movilizaciones juveniles? Básicamente están en contra de los recortes sociales que está realizando el Estado español. Según los manifestantes, "la deuda ilegítima que tiene el Estado, contraída por los rescates a los bancos, no se puede pagar". Agregan que es necesario lograr el "pleno empleo digno" a partir de la generación de trabajo y la asistencia pública. Se comprende este pedido urgente si se tiene en cuenta que el desempleo juvenil sobrepasa el 27% en este país.
Para entender la crisis
"Es claro que no podemos vivir sin un sistema financiero", advirtió el especialista en finanzas Aurelio Fernández Bariviera frente al cuestionamiento de todo el sistema. Sin embargo, "también es claro que hay que rescatar a la gente y no a los bancos, porque el Estado tampoco puede perder".
Fernández Bariviera es investigador, docente de Matemáticas Empresariales y Financieras y reside en España. Al visitar la UNNOBA brindó la conferencia "Crisis Europea, 5 años después", oportunidad en la que analizó cómo se inició la crisis actual y realizó comparaciones con la gran crisis de 1929. "Esta crisis que se inicia en 2007 en los Estados Unidos y en 2008 en Europa es la primera gran crisis global, además de ser iniciada en los países desarrollados, algo a lo que no estábamos acostumbrados", destacó en una entrevista mantenida con El Universitario.
"Sólo se deben rescatar las entidades solventes -opinó el investigador-, es decir a quienes se ve que se pueden recuperar". El caso español tiene como referencia implícita permanente lo sucedido con Bankia, una entidad financiera nacionalizada en mayo de 2012 que implicó no sólo un alto gasto estatal: también generó un descontento político generalizado.
Al respecto Fernández Bariviera señaló: "Hay que buscar que el rescate sea socialmente justo. Por eso hay que intentar rescatar a la gente que pierde la casa, y los bancos tendrían que pagar los errores que cometieron al no evaluar correctamente el riesgo en el que estaban incurriendo. La situación del rescate a Bankia fue de una gran irresponsabilidad porque sus cifras mostraban pérdidas de miles de millones, que vamos a tener que pagar todos los que pagamos impuestos en España durante muchos años".
M&M (Moneda y mercado)
"España y otros países entran al euro [moneda de la Unión Europea], que por su valor es un pseudo marco alemán". Esto provoca, según el docente, "una convergencia de las tasas de interés hacia la tasa alemana, y quienes como España tenían tradicionalmente tasas más elevadas, con hipotecas que rondaban el 14%, de repente se encuentran con tipos de interés del 4%. Así, desde el punto de vista de la gente, endeudarse empezó a parecer algo muy barato".
La explicación de Bariviera apuntala la hipótesis de que fue la burbuja de las hipotecas la que generó el descalabro económico, tanto en lo financiero como en la economía real. "España tiene una economía muy concentrada en la construcción: en la época dorada, año 2007, el 22% del producto interno se explicaba por la construcción. ¡Casi un cuarto del PBI era construcción! Obviamente que al caer esta actividad ya no se necesitaron los trabajadores en las obras", enfatizó.
Por lo tanto para Bariviera no es el sector universitario el que está sufriendo el yugo de la desocupación sino los sectores no calificados. Sin embargo, y aquí hay un tema similar que se extiende a muchos países, "el problema al que hay que apuntar es que hay mucha gente joven que no estudia ni trabaja, y es un gran problema económico porque el trabajo requiere mucho hábito, levantarse a la mañana, ir a trabajar, cumplir un horario".
Más allá de eso, la pregunta que todos se hacen hoy es ¿se terminó la crisis europea? Bariviera sonríe y sentencia: "La crisis está en stand-by. Si no se toman las medidas para mejorar la productividad se permanecerá en la senda de crecimiento cero durante mucho tiempo. Y crecimiento cero es insostenible socialmente por el desempleo acumulado, ahí está el peligro y la premura por generar algún cambio".
El diseño de autor desafía a las grandes empresas de moda
Laureano Mon, especialista en Diseño del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI), afirmó que en materia de moda “es fundamental conocer las nuevas estrategias en productos, marketing, comunicación y formas de consumo” para poder “tomar buenas decisiones a futuro”. En diálogo con El Universitario, destacó que el gran desafío del diseño de autor es “convivir” con las grandes empresas.
Mon participó en la UNNOBA de la presentación del Circuito de Tendencias en Diseño Textil e Indumentaria, un evento organizado por el Instituto de Diseño e Investigación de la Universidad y el Observatorio INTI Textiles, en el que se presentaron lineamientos en materia de moda y diseño.
El especialista explicó que el Circuito de Tendencias es una herramienta destinada a “quienes necesitan saber hacia dónde se mueve el mercado global de la moda, con el fin de poder tomar decisiones estratégicas a futuro”.
“Hoy en día el mercado es muy competitivo y las empresas que generan mejores productos y servicios, adaptados a las necesidades de los consumidores, son las que logran mayores ventas, repercusión y sustentabilidad económica”, expresó el creativo.
El INTI -a través de su Observatorio de Tendencias- investiga, releva, observa, analiza, interpreta y difunde los conceptos macro y micro de las tendencias en textiles, indumentaria, accesorios y calzado.
“En el Circuito de Tendencias mostramos opciones para que el público pueda conocerlas, inspirarse y determinar cuáles puede aplicar”, añadió.
Cómo trabaja INTI
Mon refirió que el Observatorio del INTI tiene dos líneas de trabajo. Una es el Circuito de Tendencias, donde se aporta información a la industria respecto de lo que sucede en los mercados globales para el desarrollo de productos y servicios vinculados a lo que se conoce como “la moda”.
La otra línea está abocada específicamente al diseño argentino, “el diseño de autor e independiente”, que justamente no sigue los parámetros de “la moda“. “El diseño de autor escucha las tendencias del mercado, pero no las sigue sino que propone algo diferente y logra esta distinción que le permite tener un posicionamiento más estratégico”, explicó.
Diseño autóctono
En relación al diseño argentino, Laureano Mon opinó que se caracteriza por “su gran creatividad y diversidad de propuestas” y marcó que eso es lo que “llama la atención en el exterior”. “Destacan la gran creatividad que tienen los diseñadores para tomar los recursos locales y transformarlos en productos diferenciados con un alto valor agregado”, remarcó.
Para Mon hay diseñadores que trabajan desde lo más telúrico hasta lo más tecnológico, con paletas de colores oscuras o grises, propias de entornos más urbanos, hasta paletas vibrantes y coloridas. “Hay diseñadores que trabajan con cuero y materias primas naturales y otros que lo hacen con materiales industriales”, precisó y valoró el crecimiento del mercado de producción y comercialización en Argentina.
En relación a los desafíos futuros, opinó que falta que las empresas vayan consolidándose como tales, desarrollando y probando estrategias que logren la sustentabilidad económica. “Esa es la gran dificultad, porque son microempresas que deben competir en un mercado feroz”, reconoció.
Convivencia
El especialista refirió que, gracias al empuje de los propios emprendedores y a políticas de apoyo que se han implementado, se ha logrado que convivan en el mercado “pequeños emprendimientos con productos bien diferenciados con empresas masivas de moda”.
“De esta manera el consumidor tiene una oferta de bienes mucho más amplia que hace diez años, cuando estaban limitados a consumir lo que proponían las vidrieras de moda”, concluyó.
Un vínculo estratégico
La vinculación entre el Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI) y la UNNOBA es la resultante del trabajo del Instituto de Diseño e Investigación de la Universidad y el INTI Textiles Pergamino, un nuevo centro emplazado para brindar asistencia al polo productivo. En ese marco se realizan capacitaciones y actividades para apuntalar la cadena de producción regional. En dos oportunidades la presentación del Circuito de Tendencias se realizó en el ámbito universitario.
Mujeres en lucha
Los 30 años ininterrumpidos de democracia han sido para muchas mujeres un tiempo de reconocimientos y de consagración de derechos postergados, sobre todo a partir de la reforma constitucional del 94, cuando se proclamó la “eliminación de todas las formas de discriminación”. Se podría decir que se ha avanzado mucho en cuanto a la igualdad de oportunidades, aunque parece que eso tiene más que ver con lo formal que con lo real y ahora la lucha pasa por hacer que las leyes y las normas sancionadas se cumplan y reglamenten. Eso fue lo que más se escuchó en la jornada de reflexión “Con las mujeres por sus derechos”, que se desarrolló en la UNNOBA y contó con la participación de la vicerrectora Danya Tavela y tres legisladoras nacionales.
Las diputadas Virginia Linares (Generación para un Encuentro Nacional), María Luisa Storani (Unión Cívica Radical) y Alicia Ciciliani (Partido Socialista) integraron el panel junto a la vicerrectora.
Cualquiera podría imaginar que un país en el que la presidencia la ocupa una mujer es equitativo a la hora del reparto de cargos políticos de jerarquía. Sin embargo, en este encuentro estuvo muy presente un reclamo para que las mujeres tengan protagonismo en las decisiones que marcan el rumbo del país. Hablaron de “empoderamiento” de la mujer, es decir, el proceso por el que las mujeres acceden al control de los recursos, refuerzan sus capacidades y protagonismo en todos los ámbitos.
Linares reconoció los avances del 83 a la actualidad y valoró la reforma constitucional del 94, pero aclaró: “Las mujeres sienten que tienen voz y voto pero no la validez individual y colectiva que les permita tener un protagonismo central en ámbitos gubernamentales”.
“Estamos en el cuarto lugar del ranking mundial de representación legislativa de mujeres, pero nos cuesta mucho más todo lo que es público, pasar de lo privado a lo público”, afirmó Storani, quien recordó que la ley de cupos para las listas partidarias habla de dos personas de un mismo sexo y una tercera de otro sexo y en la práctica lo que se hace es armar las nóminas con dos hombres primero y una mujer después.
“No venimos a compartir poder y ocupar un lugar entre los varones. Queremos ocupar espacios de poder para cambiar este modelo de democracia social y lograr una sociedad más justa, más humana, más armónica entre hombres y mujeres, en la que podamos conciliar la vida familiar, la vida laboral y el ocio. Ese es el mayor desafío que tenemos las mujeres”, enfatizó Ciciliani.
Danya Tavela reconoció los avances, pero siempre marcando las diferencias entre igualdad formal e igualdad real: “La incorporación de la mujer a la educación superior alcanza el 57 por ciento de la matrícula, el 60 en el caso de posgrado, el 60 por ciento en los puestos científicos del CONICET, pero poca presencia en cargos superiores. Hay un importante número de legisladoras nacionales, provinciales y municipales. En el Poder Ejecutivo hay una mujer en la Presidencia, aunque en el resto de los cargos tenemos menos presencia”.
“La igualdad formal está, ahora cuando buscamos detalles nos encontramos con la igualdad real, donde solo el 10 por ciento de las intendencias las ocupan mujeres, solamente dos mujeres integran la Corte Suprema, ganamos hasta 55 por ciento menos que los hombres haciendo lo mismo”, agregó.
Está claro que cuando hablan de “empoderamiento” no están reclamando ocupar cargos, sino lograr que los derechos y reconocimientos tengan más que ver con la vida cotidiana que con una proclama.
La lucha arranca por la discusión de los roles domésticos. “Hay una desvalorización del trabajo que hace la mujer, que generalmente es la gran productora de los alimentos, la que está al cuidado de los hijos y de los adultos mayores, aún cuando ambos trabajen”, expresó Linares.
“Queremos medir qué impacto genera la mujer en la economía del cuidado, ese trabajo intrafamiliar no tiene reconocimiento social ni valor económico. Ni siquiera tiene protección y seguridad social. ¿Qué impacto tiene ese trabajo en el producto bruto interno de la familia?”, se preguntó y respondió: “Cuando hablamos de empoderamiento de la mujer nos referimos a que pueda visualizarse todo el trabajo que hace y que no es reconocido”.
María Luisa Storani se refirió a la necesidad de socializar las tareas domésticas, que implica que ese tipo de actividades no remuneradas son responsabilidad de la pareja: “Se habla mucho de la conciliación doméstica, pero todo lo que brindan como servicio las empresas tienen que ver con reforzar el rol de la mujer en el cuidado y en lo hogareño. De hecho, un estudio hecho en Buenos Aires dice que la mayoría de las mujeres usa su tiempo libre para las tareas domésticas”.
“Las leyes son importantes pero tienen que ir acompañadas de políticas públicas y el Estado es el principal responsable de implementarlas”, sostuvo Ciciliani.
Danya Tavela agregó: “En el momento en que la mujer decide ser madre el sistema le dice: andá, sé madre y después si podés volvés a tu trabajo. Acá aparece la lucha que realmente hay que dar ahora”.
“Los avances han sido muy importantes, pero subyacen los techos de cristal en la Argentina. Tenemos que entender que las políticas de género tienen que estar pensadas desde la paridad hombre-mujer, porque no son políticas públicas para las mujeres sino para los hombres y las mujeres. El padre tiene que tener derecho a poder quedarse con su hijo si así lo desea”, agregó la vicerrectora de la UNNOBA.
Storani, en coincidencia con el resto de las panelistas, habló de la urgencia de trabajar para evitar violencia de género: “Hemos conseguido grandes cosas como el matrimonio igualitario, la ley de identidad de género y la ley contra la violencia hacia la mujer, que es pionera en Latinoamérica porque es la primera vez que se define la violencia como relaciones de poder asimétricas e introdujo tres tipologías diferentes: la simbólica, la obstétrica y la de la salud sexual y reproductiva”.
“Esa ley que es tan buena y la copian de países vecinos hoy no tiene presupuesto”, añadió y dijo que en el país hay cifras altas de femicidios, sobre todo de mujeres quemadas: “El presupuesto para el Consejo Nacional de la Mujer va bajando año a año y en 2014 tiene prevista una reducción del 30 por ciento menos”, alertó.
“La ley de trata ha sido sancionada, pero aun no fue reglamentada. Es una hipocresía. Lo mismo pasa con la ley de identidad de género y la de matrimonio igualitario. Tenemos leyes pioneras que los países europeos nos vienen a copiar, pero resulta que cuando apareció el proyecto de reforma del Código Civil el capítulo de fertilización asistida desapareció, lo entregaron a la derecha. Estas son las paradojas, tenemos el matrimonio igualitario pero les prohibimos tener hijos”, agregó.
Mujeres en lucha, haciendo caminos. Para Danya Tavela, la educación es fundamental: “Una mejor educación empodera a las mujeres, les da mejores oportunidades, les permite construir y resolver cuestiones que tienen que ver con la natalidad, con la mortalidad infantil, con el cuidado de la familia y, fundamentalmente, permite invertir en generaciones futuras”.
“Eduquemos para que esta igualdad que estamos reclamando sea bastante natural para las futuras generaciones”, agregó Linares.
Íconos de lucha
Durante el encuentro las cuatro panelistas recordaron a mujeres de distintas épocas que han sido íconos en la lucha por la consagración de sus derechos. Danya Tavela hizo un reconocimiento particular, ya que aclaró antes que nada que no las iba a nombrar con su apellido de casada: “Juana Azurduy, las maestras de Sarmiento, Alicia Moreau, Eva Duarte, Florentina Gómez Miranda, las Abuelas y las Madres de Plaza de Mayo, nuestras legisladoras, nuestra presidenta, y las miles y miles de mujeres que todos los días sin estar en los medios de comunicación construyen, luchan, aportan para construir una Nación más justa para ellas, para sus hijos y para todos aquellos que deseen habitar el suelo argentino”.También fueron recordadas Elvira Rawson y Mariana Chertkoff, quienes junto a Eva Duarte han tenido un vínculo con la ciudad de Junín.
Aulas virtuales para enseñar y aprender
El aula llega cada vez más lejos. Merced a la conectividad, las propuestas educativas se transforman y potencian. Surgen, se vislumbran y se acoplan a lo institucional las diversas herramientas que confluyen para transformar las prácticas educativas, como por ejemplo Moodle, un software libre utilizado para crear "aulas virtuales".
Tamara Ahmad y Paula Lencina se graduaron en Sistemas en la UNNOBA y ejercen la docencia y la investigación en esta casa de estudios. El Universitario dialogó con ellas. Además de formar a estudiantes en las carreras de Informática, capacitan a docentes universitarios, siempre con el foco puesto en las nuevas tecnologías.
"Algunos docentes plantean 'si yo aprendí de esta manera ¿por qué ellos no pueden aprender igual?'. Pero eso, más que una negación es un temor, el miedo a encontrarse en una situación en la que los docentes también tienen que aprender", indica Lencina. "Otra frase muy utilizada es 'yo no soy docente de informática', lo que implica desconocer los beneficios de las herramientas tecnológicas, como por ejemplo automatizar los procesos de evaluación", completa Ahmad.
Más allá de las reticencias, se viven tiempos de cambio y ese conjunto de conceptos y herramientas confluye en una idea: el entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Ahmad cuenta que "la Universidad está impulsando la creación de una nueva plataforma denominada UNNOBA VIRTUAL. Todos los cursos van a estar allí". Y agrega: "La idea es realizar una capacitación para todos los docentes, para que vean las herramientas que existen, cómo es su utilización estratégica y qué ventajas tienen. Va a ser la plataforma más importante de la Universidad y servirá para los cursos a distancia, para la modalidad semipresencial, como es el Ingreso actualmente, y para la presencial".
Lencina resalta este último dato, la relación entre aulas virtuales y la cursada presencial: "Moodle permite extender el aula. Antes teníamos el aula y la tarea para el hogar con papeles. Ahora tenemos un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje".
Ritmos vertiginosos y no tanto
Para implementar los cambios por venir es necesaria una articulación inicial entre los profesionales en educación y los de tecnología, que se van acoplando y creando mientras hacen. Ahmad, de todos modos, hace un paréntesis y relativiza el futuro: "Estamos en los inicios de algo y no sabemos si va a haber efectivamente algún cambio educativo o si se abrirá un proceso importante. Lo que sí sabemos es que estas tecnologías existen y avanzan rápido. Por eso, debemos incentivar la capacitación docente teniendo en cuenta que muchas veces se cuenta con poco tiempo".
Las investigadoras indican que "se está hablando de un nuevo paradigma, el conectivismo, que hace referencia a la forma en que el alumno accede a la información".
Los medios tecnológicos permiten estar en red, ya sea con un teléfono, una computadora, una tablet, o el medio que fuere, en cualquier lugar y en cualquier momento. La idea de estar "todo el tiempo conectado" es la que resulta de esta ubicuidad de las redes.
Pero la conectividad plantea sus riesgos, o al menos ciertos temores. Existe un imaginario del adolescente hiperconectado que pierde sus vínculos sociales materiales en función de los virtuales. Las profesoras indican que estos problemas se ven reflejados en el aula: "La falta de expresión oral aparece cada vez más como un problema. Aunque se pueden expresar muy bien escribiendo, al momento de hablar vemos las dificultades". "Encontramos alumnos muy activos en espacios virtuales que después en el aula no pueden expresar lo que saben", advierten.
Redes sociales
Hay un tema que genera negaciones, incluso entre quienes se podría pensar que están a la vanguardia: "Existe una resistencia a las redes sociales, una herramienta muy natural para los adolescentes y que los docentes tienden a ver como simple esparcimiento; por lo tanto no se las podría incluir en propuestas pedagógicas, y esto pasa incluso con los docentes de informática".
Pero la dificultad en relación a las redes sociales también está en los alumnos: "A ellos les cuesta ver que pueden usar un entorno social como herramienta para un objetivo educativo".
Las docentes del Ingreso a la UNNOBA han experimentado con redes sociales y apuestan por los resultados positivos potenciales: "Creamos grupos en la red social Facebook. Los administramos y los estudiantes debatían allí actividades de una asignatura. Tuvimos buenos resultados y se notaba que estaban en su hábitat".
Sin embargo, Ahmad advierte sobre los límites que esto implica, ya que "los chicos que recién terminan el secundario se manejan con Facebook para hacer todo", lo cual lleva a desconocer el uso de herramientas fundamentales como el correo electrónico. "Esta realidad es algo que los docentes deben considerar. Si los chicos no miran los correos, hay que enseñarles".
Ahmad y Lencina concluyen con un señalamiento: "El riesgo no es que los estudiantes utilicen cada vez más las nuevas tecnologías de la información, sino que les resulte normal que los docentes no las utilicen. Ese es el verdadero riesgo".
La UNNOBA fue acreditada internacionalmente
Por el doctor Guillermo Tamarit, rector de la UNNOBA.
Las instituciones universitarias públicas argentinas gozan de prestigio social ganado a lo largo de décadas, fundado en la capacidad de ofrecer actividades pertinentes y de calidad en todo el país.
Este prestigio se basa en la constatación, a lo largo de generaciones, de la posibilidad que brindan los estudios universitarios en nuestro país de movilidad social ascendente a partir del esfuerzo de estudiar.
La UNNOBA, con apenas un poco más de una década de vida, está cimentando esta idea colectiva. En ese sentido, debemos rendir cuentas a la sociedad que tanto espera de su Universidad. Es preciso dar testimonio de la calidad de nuestras actividades, evaluarlas y, consecuentemente, mejorarlas en la medida que desarrollamos la universidad.
La convocatoria a la RIEV-UDUAL para llevar adelante las acciones de evaluación y acreditación de la UNNOBA significó, por un lado, movilizar a los integrantes de los claustros y a las organizaciones con quienes la universidad interactúa, poniendo a la institución a disposición de los evaluadores externos. Por el otro, implicó obtener un conjunto de conclusiones para pensar y proyectar la UNNOBA de las próximas décadas.
Las conclusiones, que serán materia de una reflexión colectiva, brindan una mirada auspiciosa en relación al desarrollo institucional y al rumbo general de la institución, así como señalan cuestiones a mejorar. En todo caso, resultan un insumo para desarrollar la “hoja de ruta” de la universidad que viene.
Desde siempre consideramos que la actividad universitaria refiere al futuro: con qué herramientas contamos para enfrentarlo y de qué manera ofrecemos mejores condiciones de vida a la comunidad. En definitiva, la calidad de nuestras acciones impacta en la posibilidad de construir una sociedad mejor.
Estamos orgullosos del presente de la UNNOBA y mucho agradecemos el compromiso de los estudiantes, docentes y no docentes, principales actores de esta realidad, así como de la comunidad del Noroeste de la provincia de Buenos Aires que acompaña a su Universidad sin reservas.
También somos concientes de que estos logros quedan atrás y que debemos desafiar al futuro en la tarea social que nos ha sido encomendada, la de construir más y mejor universidad para la región y el país.
La Reforma Constitucional de 1994 cumple 20 años
Por el doctor Guillermo Tamarit, rector de la UNNOBA.
La Universidad Nacional del Noroeste de la provincia de Buenos Aires propone una reflexión colectiva, a toda nuestra región, en torno a la Constitución Nacional en oportunidad de cumplirse 20 años de su última reforma, por lo cual ha tomado a este tema como motivo de actividades a desarrollar a lo largo del presente año.
Por estos tiempos existe una fuerte reflexión en torno al valor de las instituciones y de persistir en el tiempo en el esfuerzo de sostenerlas y mejorarlas a partir del apego a la ley. Es esta la tesis principal de una difundida obra, “Por qué fracasan los países”, cuyos autores, los profesores Daron Acemoglu (Massachusetts Institute of Technology) y James A Robinson (Harvard University), analizan los orígenes del poder, la prosperidad y al pobreza de las naciones, asignando un valor determinante a los incentivos creados por las instituciones. También estudian cómo la política determina las instituciones que tiene cada país.
En el año 1994, y más allá de las circunstancias políticas (Pacto de Olivos, reelección presidencial) que en todas las reformas constitucionales del mundo existen y que motivaron en su oportunidad el proceso de reforma constitucional, los postulados teóricos planteados como los grandes objetivos de la reforma giraban en torno a una actualización institucional de la República.
La atenuación del presidencialismo, la modernización del Congreso Nacional, la independencia del Poder Judicial, el fortalecimiento del federalismo y el desarrollo de las autonomías municipales, el otorgamiento de un nuevo estatus institucional a la Ciudad de Buenos Aires, el reconocimiento de nuevos derechos y garantías constitucionales, en particular aquellos relacionados con la protección de los derechos humanos y los que son conocidos como los derechos de tercera y cuarta generación, figuraron en la agenda del debate de los constituyentes y hoy son parte de nuestra Constitución.
Aprovechando esta circunstancia arbitraria como lo es un aniversario, la UNNOBA se propone generar un debate en torno a esta reforma, el destino que han tenido en la práctica democrática e institucional aquellos objetivos que se plantearon los constituyentes, en qué temas hemos avanzado, en cuáles no se avanzó tanto y en aquellos que ni siquiera han sido puestos en marcha.
Nos proponemos convocar a los protagonistas de aquella reforma, a especialistas, a dirigentes políticos y sociales y a la comunidad en general, a participar de una discusión en torno al tema. Por loque que influye en cada una de nuestras vidas, sea para bien o para mal, todos deberíamos involucrarnos.
Danya Tavela: “El país tiene que decidir que la educación es el camino”
“La sociedad del conocimiento debe dar lugar a la sociedad del aprendizaje”. Con esta apreciación la vicerrectora de la UNNOBA, magíster Danya Tavela, reflexionó sobre el lugar de la educación en la formulación de un proyecto de país. Lo hizo frente a estudiantes que asisten a la Cátedra Libre sobre Políticas de Juventud dictada en la Universidad.
“Siempre que se habla de planificar un modelo de país con la participación plural de todos los sectores, lo primero que aparece es el tema educativo, quizás porque tenemos algunas ventajas, ya que el 90 por ciento de nuestros niños y jóvenes están en el sistema. Sin embargo, me parece que es necesario que nos preguntemos para qué mundo los estamos preparando”, señaló.
Danya Tavela opinó que la educación tiene que discutir su nuevo rol y asumirse como un sistema que incluya a todos los niveles, algo que -según Tavela- no está sucediendo actualmente ya que cada subsistema culpa al anterior por las condiciones en que ingresan los jóvenes.
De la vieja a la nueva escuela
La vicerrectora de la UNNOBA recordó que en Argentina la educación pública y laica tuvo la capacidad de crear una Nación: “Somos un país que nació de un crisol de razas y la educación conformó el espacio desde el cual propagar la cultura y propiciar un lenguaje común. Con el tiempo esa capacidad de cohesión social se fue fragmentando, como lo hizo la sociedad producto de la globalización”.
En este contexto, consideró necesario pensar cómo hacer de las instituciones educativas “espacios que brinden herramientas que motiven la creatividad, la innovación, la capacidad de resolver problemas, trabajar en equipo, generar miradas multidisciplinarias e intervenir en contextos cambiantes marcados por la incertidumbre”.
En su reflexión insistió en el imperativo de revisar la calidad y establecer un nuevo paradigma que facilite el paso de la “sociedad del conocimiento” a la “sociedad del aprendizaje” porque entiende que “ya no alcanza con saber, sino que hay que poder resolver problemas con ese conocimiento”.
“Esta concepción modifica el rol de la institución educativa y del docente que deja de impartir su saber desde una tarima para involucrarse en la problemática con el alumno y generar un nuevo conocimiento”, añadió.
Una cuestión de la política
Ante el desafío de impulsar la transformación, Danya Tavela opinó que la política educativa tiene que generar el contexto que permita llevar adelante esos cambios. “Tenemos que hacer una reforma estructural, que empieza por asumir el sistema educativo como un todo. Luego debemos articularnos y definir lo que vamos a hacer en cada una de las etapas del proceso y cómo vamos a seguir más allá de él”, planteó. En esa línea, la vicerrectora y profesora adjunta del área Contabilidad puso el acento en la capacitación docente y en el apoyo a la labor de los educadores desde otras profesiones.
“La realidad nos indica que una escuela de cuatro horas no es suficiente, porque hay una cantidad de conocimientos que no alcanzan a transmitirse. Además hay una diversidad social que exige otra mirada sobre lo que ocurre dentro de la escuela. La educación tiene que ser más integral, pero tampoco toda la responsabilidad puede recalar sobre el docente”, señaló.
Agregar valor
Danya Tavela opinó que “los países que se desarrollen en el futuro no serán los que tengan más llanura para plantar granos o más espacios para criar vacas, sino aquellos que posean un nivel de industrialización importante”. “Eso tiene mucho que ver con la formación de recursos humanos capaces de generar y adoptar tecnología para agregar valor a la producción. Para formar esos recursos humanos es el país el que tiene que decidir que la educación es el camino”, sintetizó.
Una fuerte inversión en educación
Al momento de apuntar cuestiones sobre el estado actual del sistema educativo, Tavela remarcó que en los últimos diez años ha habido una fuerte inversión en educación que permitió un alto nivel de inclusión.
En este sentido, señaló que el “Plan Progresar”, lanzado por la presidenta Cristina Kirchner, incorporará al sistema educativo formal a un sector social de muchísima vulnerabilidad y consideró la medida como “un paso importante”.
“Creo que lo que nos está faltando, y será tarea de los próximos años, es discutir qué hacemos dentro de ese proceso, qué rol tiene la educación y con qué calidad la brindamos”, concluyó.
Rocambole: “El presente es una oportunidad creativa”
“Todos los seres humanos somos artistas: algunos pueden serlo desde la contemplación y disfrute del arte y otros desde la producción”, aseguró Ricardo Cohen, artista plástico y realizador de artes visuales de marcada trayectoria. En entrevista con El Universitario habló sobre diseño, democracia, integración latinoamericana y crecimiento de las sociedades a partir del “reconocimiento de su poderío”.
Profesor en la Facultad de Bellas Artes de la UNLP, Cohen disertó durante el IV Encuentro Internacional de Políticas Académicas y Científico Tecnológicas que se desarrolló en la UNNOBA. “No me considero un referente, apenas tuve la suerte de haber participado de algunas instancias en la formación del neo-folklore, como podemos llamar al rock nacional, y contribuir desde el aspecto que conocía, que era la representación visual”, aclaró en referencia a la gráfica de la mítica banda de rock Patricio Rey y sus Redonditos de Ricota, trabajo que hizo bajo el seudónimo “Rocambole”.
“Las industrias culturales verifican que la cultura tiene una incidencia fundamental en nuestra vida, porque prácticamente todo el producto humano es cultural”, apuntó “Rocambole”, quien se define como “dibujante”.
El artista puso el acento en la trascendencia que el “hacer cultural” tiene en la integración de los países de América Latina. “Entiendo que hay que tener una visión de conjunto, un sentido de la integración en un mundo que pareciera estar dándose vuelta para confrontar con cosas supuestamente establecidas. Me parece sensacional que todos los enfoques puedan darse desde un espíritu ‘americanista’”, sostuvo.
Rocambole consideró al presente como “una oportunidad creativa” y planteó que existe “una creación de un estado de conciencia”. En este punto opinó sobre la necesidad de que América, “esa que llaman latina”, pueda reconocer su poderío desde lo cultural, lo histórico, lo social. “Incluso desde lo regional y lo paisajístico”, añadió.
“En este aspecto creo que todavía está todo por hacer y considero que es mucho lo que pueden ofrecer el arte y el diseño, pero para ello hay que verlos como aportes culturales que pueden ser infinitos”, agregó. En ese marco, su análisis se centró en la formación en esos campos: “[El arte y el diseño] tienen mucho que aportar al desarrollo de las sociedades y a la expresión de la cultura”.
En este punto opinó que el diseñador debe recibir una formación múltiple e investigar acerca de las producciones que se han dado a lo largo de la historia. “Pero además contar con herramientas para adaptar su realización al entorno. Tiene que tomar contacto con circunstancias históricas y conciencia de la realidad en la que interviene”, dijo el artista.
Una de sus creaciones más emblemáticas:
Arte y democracia
Ricardo Cohen hizo referencia a la consolidación de la democracia en América y consideró sustancial el rol del arte en este proceso: “Creo que en los pueblos de América en general y en Argentina en particular, la democracia se ha consolidado y nos ha demostrado que no era algo efímero como al principio temíamos. Se ha fortalecido para bien y creo que es muy difícil que una experiencia golpista pueda tener lugar”.
En este escenario, se refirió a la producción artística y consideró que los canales de expresión resultan sustanciales para el fortalecimiento de los procesos democráticos: “El arte está acostumbrado a las circunstancias difíciles, pero de todas maneras las posibilidades que se dan en democracia son grandes para aquellos que emergen; me parece que muchas veces las circunstancias dictatoriales han anulado muchas posibilidades de gente que hoy en día podría haber tenido una contribución importante”.
Su presencia en la UNNOBA
Ricardo Cohen “Rocambole” participó en su calidad de artista plástico, diseñador y profesor de Bellas Artes en el IV Encuentro de Políticas Académicas y Científico Tecnológicas. El tema de su conferencia fue “Diseño e industrias culturales. Un cruce significativo” y compartió la mesa de exposición Diego Boris Macciocco, de la Unión de Músicos Independientes, y el diseñador Flavio Mammini.